TECNOLOGÍA PARA EL E-LEARNING

(Panorama General acerca de las Tecnologías Disponibles

 Para el Diseño De Cursos en Línea)

            La posibilidad de una educación extensiva en todo el sentido de la palabra, se hace posible gracias al e-learning, puesto que desde su llegada en  la década de los 90 ha revolucionado en gran medida el proceso de enseñanza – aprendizaje. Su impacto se debe al gran alcance de la misma ya que permite que la educación llegue a un gran número de estudiantes sin limitaciones de tiempo y espacio, trayendo ventajas sustanciales para las dos partes involucradas; para el estudiante la facilidad de acceder al conocimiento que requiera a menor costo y con flexibilidad en el horario adaptándose a sus posibilidades. Para las casa de estudio le resulta más económico por razones de infraestructura y alcance, debido a que podrá atender a muchos más estudiantes sin invertir en plantas físicas y con menos facilitadores.

            Lo cierto del caso es que la tecnología ha avanzado en gran medida y la pedagogía se ha visto en la necesidad de aprovechar estos avances para sus fines, es por esto que a medida que ha evolucionado la web, también ha evolucionado el e-learning.

            Esto lo podemos apreciar de la siguiente manera; al existir la web 1.0, se contó con  el e-learrning 1.0, el cual permitía a los estudiantes acceder al conocimiento de acuerdo a las características de dicha web, recordando entonces que la misma era de solo lectura, por lo tanto dicho e-learning permitía un aprendizaje basado  en contenido, de forma unidireccional, capacitaciones guiadas por un instructor a través de diskettes, CD ROM.  Bersin (2006) “establece que e-Learning 1.0 son los cursos online para auto-estudio, lo que refiere a contenidos subidos a páginas web y capacitación guiada por un instructor (cursos, simulaciones, audio y video, podcasting, juegos)”.

En un segundo momento se encuentra la web 2.0 conocida como software social, en la cual según

Santamaría (2007) se pueden encontrar espacios para agrupaciones cooperativas, calendarios compartidos y enriquecidos con imagen-audio-video y mapping social. Cualquier sitio de la Web 2.0 que se precie (o bien, una combinación de varios de ellos) integra ese tipo de elementos y los ofrece de forma gratuita a todos los internautas, incluidos docentes y estudiantes. (p.12) 

            Lo anterior se traduce en los recursos más utilizados en la actualidad, generando un escenario ideal para la aparición del e-learning 2.0. Son muchas las alternativas ofrecida por esta tecnología, lo que ha hecho del proceso de enseñanza aprendizaje, un proceso dinámico pues se diferencia del anterior por la interacción entre el estudiante y el profesor, de tal modo que hay expertos que opinan y la han llamado capacitación en vivo, formación abierta y colaborativa, lo que se debe a la participación activa del alumno, tal como lo plantea

Santamaría (2007)  el e-learning 2.0 sí que hace un esfuerzo para ser más social, interactivo, fomentando un aprendizaje (o autoaprendizaje) dinámico dentro de los entornos de aprendizaje. Con esta teoría han resurgido elementos y teorías que estaban "sumidas" en el olvido y que entroncan con ellos para explicarlo metodológicamente: Seymour Papert, Ivan Illich, Paulo Freire y actualmente con la corriente de ir más allá del constructivismo, incluso del constructivismo social. Está cobrando fuerza la teoría del conectivismo de G. Siemens. Con estas tecnologías también han aflorado (anterior a la web 2.0) los conceptos comunidades de aprendizaje o comunidades de práctica (Etienne Wenger).

            Visto lo anterior se puede decir entonces que  la tecnología ha impactado significativamente en la educación, generando mejoras y grandes progresos.      

           

            Si bien es cierto que cada día las necesidades del ser humano aumentan, son estas las que dan origen a las nuevas tendencias siendo una de la más recientes  la web 3.0 la cual es definida como una plataforma inteligente, o web semántica.  Resultando esta web un abanico de oportunidades para vivir experiencias mucho más significativa, es por esto que los mundos en 3 D, o también conocidos como mundos virtuales son los que dan entrada al e-learning 3.0. Aunque es bueno aclarar que el concepto de la misma aún no ha sido muy discutido por  los expertos, pues no son muchos los que se atreven a hablar abiertamente de la misma, ya que lo consideran prematuro. Según Hart (2007) “Cómo la Web 3.0 se va manifestar a ella misma como eLearning 3.0, no está claro todavía. Ciertamente en esta etapa, es más fácil entender al eLearning 3.0 como eLearning 2.0+: más de lo mismo, pero más rápido y más ubicuo."

Referencias Bibliográficas

- Downes, S. y Santamaría González. (2007). El e-Learning en franco ascenso. Revista Learning Review España [Revista en Línea] 17. Disponible: http://www.learningreview.es/e-learning-279/articulos-198/540-el-e-learning-en-franco-ascenso. [Consulta: 2010 Noviembre 18]

- Hart, J. (2007). Acortando las distancias entre las empresas y el e-Learning colaborativo. Revista Learning Review España [Revista en Línea] 17.Disponible: http://www.learningreview.com/component/content/551?task= view  [Consulta: 2010 Noviembre 18]

LMS (Learning Management System)

Los sistemas de Gestión de aprendizaje ó también conocidos como plataformas tecnológicas para entornos educativos, representan un recurso  estratégico para los profesores e instituciones. Son utilizados para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación no presencial o mejor conocido como e-learning.

            Cuentan con un conjunto de funciones que permiten que la experiencia de aprendizaje  on line sea más completa,  las cuales son:

• Gestión usuarios: Comprende desde el registro, administración de usuarios, claves de acceso, entre otros, que  permita administrar el acceso a la plataforma.
• Gestión de  recursos: Comprende el conglomerado de materiales, actividades  y contenidos de formación  que han de ser colgados por los profesores en la plataforma para el proceso de enseñanza – aprendizaje. Por lo general se presenta  la información organizada y jerarquizada en carpetas y directorios, a través de diversos formatos: HTML,PDF,TXT,ODT,PNG.
• Gestión de servicios de comunicación: A través de estas se establece una comunicación bidirrecional entre el estudiante y el profesor, la misma puede ser síncronas o asíncronas, tales como; foros de discusión, videoconferencias, mensajes individuales o colectivos,  salas de chat, entre otros.
•  Gestión de servicios de control y evaluación: Por medio de estos se le puede hacer seguimiento al proceso de aprendizaje de cada estudiante, realizar evaluaciones  y generar informes de actividades de cada estudiante  Así como emitir planillas de calificación y gráficos que permitan observar el avance y logros de cada alumno.
• Otras Gestiones Complementarias: Dentro de este rubro se pueden ubicar todas las aplicaciones no contempladas en los rubros anteriores pero que igual están presente dentro de la plataforma y  enriquecen a la misma. Se puede mencionar aquí los buscadores, el bloc de notas, entre otros.

            Es importante acotar que los LMS no incluyen posibilidades de autoría, es decir, que no crean sus propios contenidos, sólo gestiona los producidos por otras fuentes, ofreciéndoles a estos  espacios en donde se desarrolle el aprendizaje, dichos espacios se encuentran dotados con las aplicaciones  antes mencionadas para garantizar experiencias instruccionales significativas.

            Existen distintos tipos de LMS, los cuales se pueden agrupar en: comerciales,  software libre y de desarrollo propio,  los primeros creados con fines netamente comerciales, es decir son vistos como productos y por tal motivo sus creadores buscan satisfacer cada vez más las expectativas de sus clientes, van dirigidos a un público en general, las ventajas son extensas, pues  más completas, versátiles, de fácil seguimiento, fácil instalación, amplio soporte técnico y gran fiabilidad.

            Los LMS de software libre  son distribuidos bajo licencia GPL (General Public Lincense),  ofrecen al igual que los comerciales un gran número de ventajas, iniciando por la reducción de costos; pues es preciso aclarar que el hecho que sea  libre no significa que sea gratis; son muy confiables, puestos que al ser elaborados por grupos de desarrollos muy activos hacen que el trabajo sea cada vez de mayor calidad, de hecho hay quienes opinan que cada vez es mayor el acercamiento de estos a los comerciales, pues las ventajas ofrecidas son muy similares.  Dentro de este grupo se encuentra la plataforma mudell,   la cual vale la pena mencionar y destacar como software libre, es utilizada en la actualidad en más de 158 países, y por ende ha de ser la que posea el mayor número de sitios web afiliados, según

 Sánchez Rodríguez (2005) actualmente hay 12.892 sitios Web que la utilizan en 158 países. Está traducida a más de 70 idiomas. Teniendo en cuenta que Moodle fue iniciada en 1999 y que la primera versión salió en 2002, las cifras anteriores nos dan idea del crecimiento exponencial de esta plataforma. Va camino de convertirse en un estándar de plataforma educativa virtual, con usuarios tan prestigiosos como la británica Open University. (p. 21)

            Como un último grupo de plataformas LMS, se encuentran aquellas de desarrollo propio, las cuales responden a factores educativos y pedagógicos, han sido creadas por instituciones y grupos de investigación para su uso particular, por esto sus características responden a sus necesidades, no son muy conocidas por lo que no se puede conocer a ciencia cierta la cantidad existente de estas plataformas.

Referencias Bibliográficas

- Luján Morfi, M. (2007).  Más que LMS. Revista Learning Review España [Revista en Línea] 12. Disponible: http://www.learningreview.es/servicios-para-formacion-e-learning/1849-mas-que-lms [Consulta: 2010 Noviembre 18 ]

- Sánchez Rodríguez, J. (2005). Plataformas tecnológicas para el entorno educativo. Revista Acción Pedagógica [Revista en Línea]14. Disponible: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17239/2/articulo2.pdf [Consulta: 2010 Noviembre 18 ]

“V-learning” o vitual learning

 

Es una nueva modalidad que nos  permite  participar en espacios de formación a distancia, basados en la utilización de un mundo virtual, se presenta como un nuevo paradigma en el proceso educativo, se caracteriza por permitir un alto grado de interacción e inmersión de los participantes. El usuario acepta el entorno virtual como si fuese la vida real. Los lleva al mundo de la imaginación a tal punto que  hace que el usuario sienta estar dentro del espacio virtual olvidando el medio técnico en el que se encuentra. Esto le permite concentrarse por completo en el contenido. La metodología didáctica del proyecto se basa en el aprendizaje virtual y tiene como objetivo mejorar la calidad de la enseñanza y la modernización de la educación para cumplir con las tendencias actuales en tecnología. Los mundos virtuales ofrecen un ambiente seguro para que los estudiantes interactúen entre sí facilitando el diálogo entre estudiantes y profesores, lo que constituye una parte esencial del aprendizaje.

Se dice que su efectividad es indiscutible ya que se puede observar el éxito que han tenido los juegos virtuales en los niños. Estos les permiten  pertenecer a una sociedad y realizar prácticas de eventos de los cuales en un futuro serán protagonistas, ejemplo de estos es el trabajo, pues allí en estos entornos virtuales los niños adquieren distintos empleos y en muchas formas valoran el hecho de conseguir el sustento, en fin los adelanta a vivir experiencias futuras, por lo que la asimilación de las mismas resulta más significativa.

De lo anterior se desprende la efectividad de esta nueva modalidad, ya que resulta atractivo y despierta la curiosidad de los usuarios, sobre todo el hecho de crear un avatar de su persona.

Elementos a Considerar para el Diseño de Cursos en Línea

La Educación ha experimentado una transformación desde todo punto de vista, gracias a los avances tesnológicos, es por ello que han surgido nuevas formas de acceder a la misma, hoy día hemos visto como ha evolucionado la educación a distancia, cada vez son mas las instituciones que incursionan en esta modalidad, por lo que se hace necesario conocer los requerimientos para el diseño de nuevas propuestas para la enseñanza y el aprendizaje.

Al respecto Berge, Collins y Dougherty, (2000) plantean los  elementos que se deben considerar al confeccionar un curso en línea:

            a) lo administrativo, que atiende programas, horarios, información de contacto,    objetivos, expectativas, entre Otros.

            b) los contenidos del curso: textos, lecturas,medios, multimedios, entre otros.

            c) la interacción entre estudiantes e instructores.

            d) los recursos adicionales que pueden ser diseñados por los alumnos.

            e) el monitoreo y seguimiento del alumno.

            f) evaluación final del logro de los objetivos del curso.

Los autores conciben los cursos en línea como algo más que el uso de documentos almacenados e interconectados. Las nuevas tecnologías requieren de nuevas estrategias y habilidades para el docente y el alumno, tales como: tomar responsabilidad para auto-dirigir su aprendizaje; estar abiertos a nuevas ideas, conceptos y formas de hacer las cosas; manejar el tiempo en forma efectiva; utilizar recursos y medios para explorar y obtener información y estrategias para aprender en nuevos ambientes.

Revista Docencia universitaria Revista Docencia universitaria [Revista en línea], Vol IV, Nº 1, Año 2003  Disponible: http://www.cursosonline.net/articulos/100520.pdf